Teoría del Conocimiento para Educar

Teoría del Conocimiento

Si Uds. se han fijado y sufrido, nuestros hijos y cualquier niño siempre andan preguntando cosas, probando y metiéndose en problemas.
¿ Por qué ? Por que son chicos, por que son inquietos, por que son malcriados, por que son unos diablos.....nada de eso, quieren aprender, buscan datos de todo lo que los rodea y muchas veces nos hacen pasar ciertos "calores"... papá por qué esa señora es tan gorda ?....

  Nadie pretende enseñarles a ser padres, lo hacemos intuitivamente o vaya uno a saber que ángel de la guarda impide que seamos un completo desastre. Pero si conocemos como funciona la adquisición de los conocimientos, será mucho mas simple y hasta pueden programar determinadas conductas.

Mi teoría sobre el Conocimiento
En muchas ocasiones he charlado con mis alumnos sobre la mecánica del conocimiento, lo que ocurre para que aprendamos algo y como aprovechar ese conocimiento; no me consta que haya logrado resultados espectaculares, pero me ha servido para que aquellos cuya autoestima era realmente deficiente, mejoraran y hasta se animaran a entrar en la competencia por el saber. No siempre he tenido éxito, pero estimo que pude recuperar a un 70% de apáticos, y eso que he tenido cursos en que si se les arrojaba un león embravecido, éste se iba llorando por no poder asustar a nadie.

¿ Por qué les explicaba como ellos aprendían ? . Pues nadie se lo había dicho. Además siempre he considerado que si uno conoce como funcionan sus órganos, hará lo necesario para que lo hagan bien, excepto si su proceder le da placer, aquí no le importa el daño por mas que lo conozca. Por lo tanto no creo en la efectividad de las campañas contra el tabaco, el alcohol y las drogas; mas parecen auspiciadas por sus distribuidores que otra cosa. Nadie se escandaliza y sale a luchar en una cruzada santa por el solo hecho de leer una consigna o ver un afiche o miles de afiches. Si sería tan sencillo hasta podríamos enseñar física atómica con pegatinas de carteles y murales. Esos métodos no sirven, hay otros mas efectivos.
¡ Claro usted dice eso porque nunca ha oído hablar del mensaje subconsciente ! Si, no solo he oído hablar de los mensajes directos al subconsciente, sino que dediqué bastante tiempo a su estudio y hasta lo he experimentado en mi persona y con voluntarios para estudiar temas complejos en tiempos mínimos. Se de que estoy hablando por haberlo estudiado y probado, pero mas de un estudioso solo lo sabe por haberlo leído únicamente. Con el que fuera un gran dentista y mejor amigo, Danilo Loubiere, charlé sobre sus técnicas de extracciones con hipnosis y termine leyendo a Pavlov y sus escritos sobre Reflejos Condicionados, trabajo genial del científico ruso; acciones no conscientes y sumamente eficaces para obtener velocidad y economía de capacidades. Un técnico en informática sabría de que hablo cuando hago referencia al mecanismo que evita malgastar la memoria y acelera la gestión.
Es posible que muchos especialistas no estén totalmente de acuerdo con mi propuesta, por una gran cantidad de causas, pero es lo mas simple que logré concebir para explicarla y que se entendiera por personas que no están estudiando específicamente esta área del conocimiento en un terciario o en la universidad, además son treinta y dos años de experiencia docente. En consecuencias y básicamente mi gráfico sobre el mecanismo del conocimiento, expresado lo mas simple posible es el siguiente:

1) Area de los “Sensores”. Son nuestros sentidos, que recogen toda la información que necesitamos (y también de las otras) en todo momento y desde el mismo instante en que ellos están activos. ¿ Desde que nacemos ? Si, desde el nacimiento, pero eso no quiere decir que el receptor comprenda. Solo que se registra, se capta y transmite, solo eso. He incluido el famoso “Sexto sentido” por las dudas, yo no me atrevería a negarlo categóricamente, hay demasiados casos inexplicables de percepciones en que los otros cinco no pudieron intervenir.

2) Area de la “Consciencia” , sería donde se desarrolla toda nuestra actividad consciente, con dos pequeñas zonas que llamo “Subconsciente”, cuyo funcionamiento no necesita mayor explicación; y la “Memoria Presente” donde residen los datos que mas utilizamos en tiempo presente y por lo tanto los que tienen mayor importancia inmediata.

3) Area de la “Memoria Definitiva” , lugar donde se guardan todos los datos recogidos por los sensores y que tiene una zona que denomino “Ancestral” donde residen ciertos datos u ordenes imprescindibles, que no podemos evitar y que hacen a la especie humana, no solo los instintos, sino que además de ellos.

Como usamos los datos registrados:
Es bastante simple y para los fines requeridos explica perfectamente todo el mecanismo del conocimiento, que funciona de la siguiente manera: Los datos son recogidos por los sensores y enviados al consciente, éste revisa si no está ya registrado y si no está lo envía a las memorias. La memoria presente o temporal lo registra, pero si no es usado continuamente, lo elimina dando su lugar a otro dato. Posteriormente si el consciente lo necesita, lo extrae de la memoria definitiva o general y opera con él. Pero jamás podremos elaborar algo si no contamos con la información previa que permita el trabajo intelectual.

En mas de una ocasión les he pedido a mis alumnos que me describan un marciano o como creen que pueden ser, la mayoría dice “enanitos verdes, cabezones, con antenas, ojos grandes y saltones” , o algo por el estilo, lo que probaría que pueden describir cosas que jamás vieron, diría alguien a la ligera; realmente lo que han hecho es ante la imposibilidad de encontrar el dato requerido, unir distintos conceptos que sí tienen grabados, como enano, cabeza, color verde, ojos, antenas, etc. y armaron algo, actividad que conocemos como imaginación y que es absolutamente necesaria para cualquier progreso intelectual. Luego les he pedido que describan un “Uzquidunsquichismiz”, y es cuando me miran sin entender. Lógico ni yo se lo que es eso y mucho menos ellos, por lo tanto no pueden hacer nada, no tienen datos ni para relacionar.

Creo que muchos maestros y profesores tienen el problemas de que no logran hacerse entender por sus alumnos y allí radica el 90% de todo el problema educativo; si se pide que investiguen e interpreten al “Uzquidunsquichismiz”, seguro que los logros serán mas que escasos. De nada vale tener todos los elementos didácticos, cursos de 20 alumnos y una aceptable predisposición de éstos, si el que debe explicar habla en otro idioma y ellos no pueden captar los datos por no interpretarlos. Si no se entiende no se aprende.

Las funciones:
¿ Cuál es la función de la memoria presente o temporal ? . Simplemente protegernos. Es imposible que una persona tenga siempre presente todo lo que le ha ocurrido en la vida, desde los hechos mas agradables hasta los mas tristes y mantenga su cordura. Esta protección nos permite actuar con mas seguridad ya que se centraliza el problema o la inquietud presente, evitando la dispersión por preocupaciones pasadas o dolores afectivos (muerte de la madre, del padre, un hijo, etc.)

¿ Por qué se “filtra” la información recibida antes de enviarla a la memoria ? . Porque el número de neuronas depositarias de la información es limitada y si grabamos la misma información cada vez que se nos presenta, terminaría saturando a los pocos años toda nuestra capacidad. Si vemos a Juan con una camisa nueva, solo se graba el concepto nuevo, no a Juan que ya lo conocemos; si el sujeto se viste siempre con la misma camisa, dejará de importarnos por que no registraremos cambios. 

En varias oportunidades me han preguntado: ¿ Qué es la inteligencia ? y he contestado “Es la velocidad con que extraemos datos de la memoria general y los relacionamos entre sí ”, en otros casos ¿ Qué es la imaginación ? , para lo que respondí “Es la capacidad para relacionar los datos de la memoria”. Lo lamentable es que los mayores se burlan de los niños imaginativos, de sus amigos invisibles, de sus supuestas mentiras cuando realmente son figuras imaginarias y no saben el tremendo daño que les están causando; la imaginación es una fuerza tremenda, puede sanar o matar a una persona.

La investigación o descubrimiento:
¿ Cómo se entiende eso de que el alumno debe investigar un tema antes de que se lo expliquen ? Es positivo el método si el alumno conoce el tema y es necesario su análisis y profundización. Pero si se trata de un tema totalmente desconocido, no comparto para nada ese método, lo veo como una comodidad absurda del docente. Ningún chico puede llegar a un resultado específico tratando de “descubrirlo” (porque no saber que debe descubrir), mientras su formación está en vías de desarrollo, no tiene una base de conocimientos y mucho menos sin una preparación previa de las técnicas. ¡ Mire que se ha demostrado... ! no creo en demostraciones reñidas con lo mas elemental de la mecánica del conocimiento. No sirven los ejemplos donde los actores son genios. No se conocen los daños secundarios y sus consecuencias. Eso sí, les gusta experimentar con los hijos ajenos. No han demostrado nada.

Pero en cualquiera de los casos, los temas específicos del desarrollo intelectual no pueden investigarse por el educando, esa es la función del educador y si no ¿ para qué está allí ?. Caben dos posibilidades, o el docente en cuestión está aplicando mal la técnica o quién ideó el método es un tarado. No se puede crear un estado de incertidumbre y desorientación en los momentos mas delicados de la formación del chico.

Existen métodos de investigación perfectamente aplicables a la educación, pero cuando ya se dispone de toda una base cognoscitiva y se les ha enseñado las técnicas correspondientes, no obstante el docente tiene que estar asistiendo continuamente para evitar desvíos peligrosos que pueden grabar conceptos erróneos y difíciles de cambiar. Es una tarea productiva pero lenta, no puede aplicarse para todos los temas. Ni hablar del famoso “Trabajo en Equipo” , un engaño absoluto, solo sirve para que el docente no cumpla con sus obligaciones, pierda el tiempo lastimosamente y regale notas sin compromiso alguno. Solo es válido cuando los alumnos están desesperados por aprender y viven solo para el estudio.

En síntesis:
 Todo lo que escuchamos, vemos, gustamos, tocamos y olemos, se procesa como un dato que se graba en la memoria, por lo tanto cada uno de nosotros dispone de un gran caudal de información en su memoria, lo que nos permite elaborar conceptos complejos por la interrelación de los mismos. 

Entre tres hermanos, uno de 2 , otro de 7 y el tercero de 12 años, veremos actitudes y comportamientos distintos, según el tiempo que cada uno tuvo para recopilar información, ya sea de sus vivencias de familia y amistades como en la escuela. Simplemente se reduce a un factor de cantidad y calidad de la información. “Mi hijo el menor, es mucho mas vivo e inteligente que el mayor a su edad”, claro señora, lo que pasa que el mayor no tenía otros hermanos para ver, copiar y aprender; el mas chico ha tenido la “escuela” de los restantes hermanos; no es mas vivo o mas inteligente, es que a igual tiempo captó mas y mejor información que su hermano mayor. Aparte que cuando el primogénito al nacer se recibe de hijo, nosotros al mismo tiempo nos graduamos de padres.

Pero por el solo hecho de pararnos frente a un aula y hablar durante 80 minutos, los alumnos no van a entender y aprender lo que escucharon, por mas que pudieron haberlo grabado en su memoria; nadie puede ser tan tonto como para creer que eso es suficiente, se deberá acompañar con técnicas y procedimientos que nos permitan alcanzar nuestro objetivo final, y único, que aprendan. 

No existe el alumno desesperado por aprender, interesado si, pero nada mas; no se pueden tomar como ejemplos a grupos de alumnos especiales, y mucho menos querer socializar la inteligencia con las consabidas actividades grupales, donde el mas capacitado recibe una formación de líder y los restantes de peones.
En consecuencia todo se reduce a que el alumno reciba una explicación lo suficientemente clara y simple como para que entienda el tema. Si no entiende, se ha perdido el tiempo, no aprenderá. 
 

Cuantos mas sentidos involucremos en el proceso enseñanza aprendizaje es mejor, pero lo mas importante es el interés del alumno, solo él puede generarlo, no se impone, se gana.

Profesor Juan José Luis GIL - Reconquista (Santa Fe)